三简课堂价值高 ---课堂要深耕，教学须简约

美学告诉我们，最简练的艺术也是最生动的艺术。课堂其实也是这样，只有力求简练，才能凸显价值。具体来讲，思路简单，操作简练，归纳简明。这其实就是简约课堂的核心。

课堂跟生活一样，好多东西必须学会放下。那些可有可无的、越俎代庖的、冗繁陈旧的-----不管是形式还是内容，不管是偏好还是习惯，只要有悖于课堂高效生成，阻碍了课堂深度发展，就必须坚决而彻底地丢弃，才能让课堂的价值得到充分体现。说得再通俗一点，两个字能表达清楚的，绝不用三个字、四个字；一句话能说明白的，绝不用第二句、第三句；一个活动能解决问题，就绝不用其他活动。

课堂要深耕，思路须简约。学习要高效，过程讲科学。活动要聚焦核心，目标明确，避免形式化和碎片化。每一个环节都应紧扣教学主线，服务于学生的深度理解与思维发展。删繁就简，突出本质，让学生成为课堂的真正主体，在有限时间内实现最大化的收获。

世界上最难的事就是教师要把自己的想法教给自己的学生。但是，我们发现，我们经常会带着遗憾离开教室，这到底是什么原因呢？原因当然多种多样，但我想最重要的是我们的课堂太臃肿，想法太贪，心太狠太重。因为课堂的内容一旦太庞杂，就会失去重点，缺少练习，缺乏思考，疲于应付任务。最要命的是学生无所适从，效率低下。

语文教学必须“减肥”，才能让学生喜欢我们的教学。我们要在课堂的思路、过程、主题等方面追求简约，用最直接的方式来开展一场全新模式的教学探索-----三简课堂。

三简课堂是我从实践中摸索出来的一种教学理念，它的具体内涵是简单、简练、简明。

其中，简单是针对设计思路来讲的，具体目标是设计简单而内涵丰富（在简单中求丰富）；简练是针对操作过程来说的，具体目标是任务清晰而训练到位（在简练中练能力）；简明是针对主题挖掘来说的，具体目标是角度新颖而立意深刻（在多元中启迪悟性）。

教师上课一定要有六大管理意识：管理时间，管理目标，管理流程，管理活动，管理评价，管理总结。不能玩空架子，不能浪费时间，不能让学生一无所获。所以，我们必须用心设计，耐心操作，精心提炼，要上出有节奏、有发现、有创新、有趣味、有合作、有积累、有批判、有梦想、有深度与厚度的语文课。真正要实现这些我们所期盼的语文课堂，就要突出课堂的主任务，挖掘课堂的主问题，走出一条非常简单又别有风味的教学之路，这样就可以大幅提升语文课堂的效率，激发学生的兴趣，发挥学生的创造力。

三简课堂其实在具体操作中有几个标准可以供大家参考：短文细教，长文短教，难文妙教，易文活教。没有哪一种教法可以一统天下，也没有哪一种学法能够包揽乾坤。教法变与不变，源于学情深浅；学法妙与不妙，源于眼光高低。对于教师来讲，要因文施教；对于学生来说，要因材施教。著名教育家于漪著文说：“现代教师最不缺的就是技术，而缺批判精神！”我深以为然。

这种现代教师所缺少的批判精神到底有哪些“内涵”？我以为，至少有三个方面。一是缺少“一览众山小”的教学高度，二是缺少怀疑的眼光与勇气，三是缺少删繁就简的精神。放眼古今，细心了解，大音希声，大象无形，大道至简，大雅于凡，这样的大智慧绝不是今天才有，那是一辈又一辈古代先贤用深刻的教训形成的文化经验，是一拨又一拨英才豪杰用成功的经验凝成的智慧结晶。这种根植于骨子里的批判精神其实就是文明的沉淀，文化的扬弃，思想的交锋，精神的洗礼。

所以，课堂的最高境界就是大道至简。思路简单，过程简练，归纳简明。

鲁迅笔下的《故乡》是一篇重量级小说，传统教学设计安排的是四课时，我总觉得占时太长，冗繁拖沓，不管从哪个层面上来讲都是一种资源浪费，很不值得。怎样突破解决？我琢磨了好久，准备用一种全新的方式去解读文章，长文短教，以少胜多。

我想，任何课型只要能节约时间，突破难点，提升能力，达到预期，何乐而不为？于是我对《故乡》做了这样一个大胆的设计，愿与各位方家商榷。

我们先要思考几个问题：《故乡》是一篇小说，重点要讲什么？《故乡》主题深邃，你的关注点在哪里？《故乡》是鲁迅的思想之路，也是鲁迅的希望之路，你是怎样理解“无所谓有，无所谓无的”？那么，我们在教学设计中完全可以按照以下内容构思，用两节课完成：

第一节流程：

1、简单介绍鲁迅，引出《故乡》，点出其地位。

2、《故乡》都写了哪些人物？请仔细分析他们都是怎样的人，有着怎样的共同点与不同点。

3、请你结合这些人物给《故乡》选择一个主题词，并阐述理由。

4、小结。

第二节流程：

1、复习上节同学所选的主题词。大家既然都对《故乡》有自己的看法，那我们本节课就来精读两个文段。深入探究一下“我”的想法。

2、选段欣赏。

选段【一】

我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生吗？我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意他们都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

思考：哪些词语意义非凡？哪些句子一语双关？“我”都有哪些“想”？等等。

选段【二】　

我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
　　我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

思考：（1）“我”害怕什么？请用文中的句子回答。

（2）请围绕本段文字自拟题目，写一篇200字左右的评论。

3、小结《故乡》。

    （1）有人认为小说的题目《故乡》太平实，你能否换一个题目，请说明理由。

（2）学完本文，最不能让你忘记的名言是什么？请阐述理由。

各位同仁可以回想，小说三要素是人物、情节、环境，我们紧紧地抓住人物这一条主线，思考“我”对故乡过去、现在和将来的发展变化寄托着怎样的深厚情感，给予了怎样的展望。达到了这个标准，我想《故乡》教学任务就已经完成，何必要扩展到第三节第四节呢？

许许多多的文章都可以提纲挈领，抓住主要内容，用最精炼的设计完成教学任务。著名作家梁晓声兼任大学教授时常说：“绝不允许我的任何一堂课按照别人的讲义来讲。”他同时也说，中文教学的尺度就是评论的能力，要千方百计地让学生开动脑筋。

教学如同读文章，绝不能人云亦云，必须要有自己的观点，有自己的见解，有自己处理问题的方法，才能使自己在教学中走向成熟，迈向大道至简的艺术境界。   

综上所述，我们提倡“三简课堂”的实践理念是有根据的，也是基于课堂新理念下的一些长期实践而得出的结论。下面，我从实践角度谈谈三简课堂的七大特质：

（1）解放学生：我们简单、简练、简明的简约课堂旨在给学生留足练习的空间和时间，充分解放学生的手脚。假如留白、思考、交流的时间充裕了，目的也就实现了。

（2）侧重能力：课堂真正目的是提升学生能力。三简课堂就是奔着这个目标而去，就是要从学生能力提升方面做文章。

（3）铺设生成：我们提倡三简课堂，就是要挖掘学生潜力，充分展示学生才华，教师在课堂生成中不断寻找契机，提升学生的思维高度。

（4）提升胆量：没有胆量就缺少勇敢的精神，缺少胆量自然会人云亦云。“三简”就是要让学生敢于举手、敢于发言、敢于质疑、敢于发表自己的主张。三简课堂就是培养有胆识、有见识、有学识的中学生。

（5）批判继承：尽信书则不如无书。古人尚且如此，今人怎敢墨守成规？三简课堂就是为了培养学生的批判性思维和批判精神，从而达到更高层次的批判继承，温故知新。

（6）开拓创新：在信息化快速发展的今天，没有完全固定的教学模式，也没有一成不变的学习方式。新课改一直在启迪教师如何教，其实也是在启发学生怎样学，这就需要开拓创新。多交流会产生思想的火花，多合作会有意想不到的发现，多探究会带来无穷的乐趣，这些都是三简课堂的目标和愿景。

（7）搭建平台：最出色的教师往往善于给学生创造提升和发展的平台，让学生找到成就感与获得成功的愉悦感，同时增进学生主动探究的自觉性和创造性。所以，三简课堂就是要千方百计给学生搭建成长平台，不遗余力发扬真正的人梯精神。

三简课堂的价值与追求在于，把平常的灌输式教学变成互动式教学，把一般的知识教学变成思维教学，把低效的一头热变成多元发展。让教师的教充满智慧，让学生的学充满灵动。